作品說明
這堂課將重點放在"科學媒體素養"上,透過三篇詳細的新聞分析,讓讀者培養科學媒體素養的觀念,並能夠自己解讀分辨媒體資訊的真偽。三篇文章的內容分析方式會以媒體素養核心概念的五個問題為主,一篇文章有沒有辦法用五個問題回答?有沒有缺乏的地方?我希望能夠透過這堂課程讓讀者知道判斷一篇文章內容真實性的方法,知道哪些屬實哪些需要先經過求證,才不會容易被繁雜的資訊誤導。本作品偏向對媒體素養的基礎教學,並不會去深入探究文章裡的內容,只是會帶領讀者一起學習自主的反思能力,也期許讀者們能夠多關注訊息的來源,養成主動思考的好習慣!
靈感
有問題的是,為什麼需要培養科學媒體素養的能力呢?這個名詞聽起來感覺就很難懂,要從哪裡開始練習呢?這是同樣身為從零開始學習的我在剛開始時常在疑惑的兩個問題,於是我回想自己是不是有常看到新聞消息的時候第一時間會先相信?有沒有注意過訊息來源為何?我的答案是,我的確常在看到訊息的第一時間會先覺得是真的,也不會特別去注意來源。然後我又再問自己,會有這樣的情況是為什麼呢?意識到了媒體科技的發達,確實時時刻刻都在影響著社會大眾,就這樣默默的潛入民眾的意識觀念裡,不知不覺中就變得過度依賴,反而逐漸失去自我反思與解讀的能力了。因為這樣,我想藉由這份教案去告訴讀者們媒體素養觀念的必要性,我們都需要有自己的判斷與反思能力,才有辦法在這個充滿各式各樣資訊的世代裡分辨訊息。
解決方案
我將文章標題與內容完整的貼上,這樣方便解說。解說方式為直接在文中有疑問的地方標示出來,一個一個提出對內容的疑惑,並逐一去查證。我發現用這樣的方式去檢查,可以檢查出很多隱藏在文章句子中需要被查證的地方,是平常看文章很容易忽略的。因此,課程的教學呈現方式我決定用這樣的方式教導,直接呈現完整內文並標示在上面是最簡單也是最清楚的方式。