作品說明
極端氣候是全球關注的議題，因此相關的資訊一定也會非常多，我們看到的各種訊息到底是真是假，能否全然相信呢？本作品的教學重點會放在用科學媒體素養的方式來討論新聞媒體的內容，傳遞正確解讀思辨訊息的方式，與不同的媒介作比較（本教案是用論文來與新聞作分析比較）。不同媒介的呈現方式會不同，論文是以研究後得出的答案來作說明，而新聞則是主要呈現最容易吸引社會大眾目光的內容，我希望讀者們可以因為這堂課程知道不同地方得到的資訊都可能有各自可接收的重點以及忽略的地方，並學會如何判斷。
靈感
因為我的主題範圍需要鎖定在屏東，而說到屏東，會先聯想到的一定不會少了屏東的＂氣候＂，而說到氣候，再進一步聯想就會想到氣候極端化，也是近幾年各國都在討論關注的一大議題。而農作物是屏東的一大經濟來源，那麼極端化的氣候又會對屏東造成哪些影響呢？這是讓我產生疑問想法並將此做成教案的靈感來源，因此我開始尋找極端氣候明顯影響到屏東地區的新聞，最後挑選了五篇新聞，先將每篇新聞報導用媒體素養概念的五個問題做回答分析，再把這五篇報導做統整，比較內容的異同。光是只有新聞的整理還不夠完整，我找了兩篇相關主題的研究論文來看看研究的結果內容是否會與新聞有差異，比較完之後也會對它們各自的表達模式更加了解。
解決方案
都整理出來，也比較完異同之後，面臨到一個問題是：要如何將這些用教學的方式傳達出去但又不會太無聊呢？這些都是比較整理完後無趣的重點分析而已呀！後來想到的解決方法是，用循序漸進的方式引導讀者，教案設計的流程會是：前言引導、新聞標題簡單說明、引發思考、進入正題內容、收尾。這堂課程主要為帶領讀者邊學習邊講解，因此課程中沒有提問問題，也較少有互動的部分，教案使用可愛的圖片搭配做教學，對於主要設計的教學對象小學生來說，也比較能夠吸引他們的注意力。期許各個年齡層的讀者在看完作品後，都能夠學會自己判斷媒體。
